Компетентностный подход
Российские ученые: В.В. Давыдов, И.А. Зимняя, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, А.В. Хуторской, И.С. Якиманская, П.Я. Гальперин, П.М. Эрдниев. В Европе и США: Р. Уайт, Д. Мак-Клилланд, Дж. Равен, М. Армстронг, Дж. Чиверс, Г. Читхэм, Д. Уинтертон. Суть: овладение набором обобщенных знаний, умений, способов деятельности и для успешного выполнения профессиональных задач Новизна: -переход от трансляции знаний к обеспечению способности действовать в разных проблемных ситуациях; -он обеспечивает наиболее полную самореализацию, является более актуальным в условиях быстро меняющейся реальности; -обучающийся становится активным участником образовательной деятельности, так лучше раскрываются индивидуальные способности и потенциал человека; -предлагается ясная и четко выстроенная система универсальных результатов (знаний, умений, способов действия – иначе говоря, компетенций), которые являются итогом обучения. Цель: повышение качества образования Составляющие понятия: компетентности и компетенции и метакачества. Определение Э. Ф. Зеера: Компетентностный подход – это приоритетная ориентация на цели – векторы образования: обучаемость, самоопределение (самодетерминация), самоактуализация, социализация и развитие индивидуальности. В качестве инструментальных средств достижения этих целей выступают принципиально новые метаобразовательные конструкты: компетентности, компетенции и метакачества.